Часто батьки ставлять питання: "Як відбувається музичне заняття з дітьми з порушеннями мови, у нашому центрі дитячого розвитку? На що воно спрямоване? І чи буде корисно дитині?"
Кожне музичне заняття з дитиною з порушеннями мови несе насамперед корекційний характер, спрямований на розвиток рухової активності дитини (якщо це необхідно), розвиток слухової пам'яті, уяви та мислення, координації рухів, розвиток периферичного мовного апарату, а точніше таких його відділів: дихального, голосового, артикуляційного.
У своїй роботі музичний педагог зазвичай використовує:
- спів чи промовлянням віршів, слів, звуків; - спів з жестом чи рухом; - пальчикові чи сюжетні ігри; - вправи на розвиток міміки і артикуляції; - танці зі співом; - роботу із почуттям ритму; - гру на елементарних музичних інструментах; - музично-дидактичні ігри.
Слід зазначити, що кожне музичне заняття з дітьми з порушеннями мови, педагог намагатиметься зробити сюжетним, це викликає інтерес у дітей, тренує увагу і силу волі, концентрує на виконанні поставлених завдань. Широко використовується також ігрова мотивація, елементи нейрогімнастики, що підбираються нейропсихологом у Харкові.
У нашому центрі музичний педагог також застосовує елементи методики Карла Орфа, які широко використовують у всьому світі для розвитку та навчання дітей з особливостями розвитку: мова в русі, виразні якості музики та мовлення, ритмічні вправи, імпровізація, жести, що звучать.
Дана система є універсальною і максимально відповідає можливостям та інтересам кожної дитини. Один може себе добре проявити у співі, другий зможе озвучити свої почуття та переживання жестом чи грою на музичному інструменті, а третій просто станцює.
Діти стають вільнішими, у них розвиватимуться комунікативні здібності, пам'ять, почуття ритму, мовленнєве інтонування.
І оскільки в наш час маленькі діти відчувають на собі шалений ритм життя, то часто бувають збудженими, некерованими, агресивними, педагог з музичної терапії намагатиметься давати їм можливість якнайбільше слухати спокійну музику. А також уривки різнохарактерних творів – швидких та повільних, сумних та веселих, які нагадують своєрідну гру настроями, емоціями, образами, які допомагають урівноважити дуже збуджених та налаштувати на активність надмірно спокійних дітей.